一起来看!2022年北京市初中学业水平考试英语试卷权威解析

2022年北京市初中学业水平考试英语科目已经结束,北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对英语试卷进行了权威解析,一起来看↓↓↓

2022年北京市初中学业水平考试英语学科试题(以下简称“2022年学考英语试题”)的命制,全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求,在“双减”背景下,基于北京市学业水平考试“两考合一”的功能定位,以《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《英语课程标准》或《课标》)为依据,落实立德树人根本任务,坚持“以稳为主,稳中有进”的原则,紧密联系教材和课堂教学,以学定考,学考一致。

2022年学考英语试题努力落实立德树人根本任务,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,选材注重五育并举、全面育人。

例如,完形填空选文记叙了作者与弟弟两人冒着风雪翻越山岭取鹅的一段经历,既体现了人与动物相互依存的关系,又表现出了二人浓浓的兄弟情谊。

阅读理解A篇介绍了四位中学生各自的榜样,四位榜样人物涉及国内外不同领域,但他们的经历所传递出的正能量都对中学生起到了积极向上的引领作用。

阅读理解B篇讲述了Steve在学校生活中遭遇挫折、接受帮助、战胜困难、融入集体的故事,故事将挫折教育与学生的实际校园生活相融合,引导学生关注人与自我,在团队合作中感悟做人与做事的道理。

阅读理解D篇选文阐释了一条实现有意义的生活的新路径,那就是发现美并欣赏美。文章能够启发学生增强体验、感知生活中美好瞬间的意识,并从中深刻认识到生活的意义和生命的价值。

阅读表达选文以第一人称视角介绍了作者综合考虑多方观点之后,谨慎选择适合自身的网上锻炼视频,并收获了效果的完整过程。文章以体育锻炼为大背景,意在引导学生选择适合自己的方式积极加强体育锻炼。

此外,在单项选择部分以我国空间技术发展、国家公园建立以及茶文化等情境命制试题,考生在答题过程中潜移默化地接受爱国教育,坚定文化自信。

2022年学考英语试题严格依据《英语课程标准》来命题,着重考查学生的综合语言运用能力,尤其是综合运用各种语言技能在情境中进行有意义的沟通与交流的能力;以适当的形式考查学生对具体语言知识的掌握情况,不孤立地考查知识点,避免考查对知识的机械记忆;以融合的方式考查学生的情感态度、学习策略和文化意识;体现对思维品质的考查,以促进学生心智发展。命题过程中注重创设情境,在真实情境中考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的学科素养。

2022年学考英语试题注重以主题为引领,联结和统领语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略;以语篇为依托,考查学生理解语篇中句与句、段与段、标题与正文、文字与图片之间关系的能力;考查学生在书面表达中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯的能力。

例如,阅读理解C篇情境属于“人与自然”主题范畴中“环境保护”这一主题群,涉及子主题“环保意识和行为”。

语篇类型为说明文,语篇结构清晰,并配以图片帮助考生理解主题和生词。题材贴近学生生活,与学生的购买体验相关联。作者从产品的材料、包装和产地等方面介绍鉴别绿色产品的方法。

第29题考查了学生理解、归纳语篇主旨要义的能力,学生需要通过梳理文本信息建立信息间的关联,概括总结,给文章选择标题。试题同时还引导学生树立环保意识,践行绿色生活理念。

又如,文段表达题目②情境属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“积极的学习体验,恰当的学习方法与策略,勤学善思”“自我认识,自我管理,自我提升”。

题目以“双减”为背景,以“提升效率”为主题,以参与英文网站的征文活动为情景,引导学生总结梳理自己在日常生活和学习中提升效率的方式,形成经验式的总结,达到提质增效的目的。

第27题考查学生运用所学解决问题的能力,学生需要在理解文本信息的基础上,根据作者所提建议做出正确选择。

第30题需要学生基于对文本中核心概念(Experiential Appreciation)的理解,建构起该抽象概念与生活实际的关联,该题考查了学生在真实情境中对知识的迁移运用能力和分析问题、解决问题的能力。

第38题考查学生在迁移创新中联系个人实际、运用所学解决现实生活中的问题的能力。

2022年学考英语试题也考查学生在使用英语解决真实问题、完成真实任务过程中所表现出来的理解、分析、比较、推断、批判、评价等方面的层次和水平。

例如,阅读理解D篇充分体现了对学生语篇整体意识和高阶思维品质的考查。第31小题对语篇中涉及的科学研究的结论的考查,第32题和第33题对语篇传递的主要内容以及作者的写作意图的考查,都需要学生结合语篇知识,宏观把握该语篇篇章结构,并对信息进行深入理解和深度加工。

在选择素材方面,使用真实、地道的当代英语材料,尽可能提供语义相对完整的语境,试题要求学生做的事情接近或类似现实生活中人们使用语言来完成的事情。

例如,文段表达题目①要求考生写一封电子邮件,这符合现实生活中的语言运用情况。基于真实语言使用情境的测试任务能更好地引导教学关注语言的应用,学用结合,以用促学,促进学生综合语言运用能力的发展。

在考查学生用英语做事情的能力时,2022年学考英语试题注重开放性和综合性。

阅读表达最后一小题通过设置开放的情景,让不同水平、不同层次的考生充分发挥,多角度思考问题,培养学生的批判性思维。考生可以结合自身实际,给出多样化的语言表达,实现在真实语境中运用语言充分表达观点。

2022年学考英语试题命制过程中注重紧密联系教材和课堂教学,充分依托教材,从教材中挖掘或选用素材。利用教材中学生熟悉的情境,设置教学中常见的问题情境,设计贴近教学实际的问题,促进教师用好教材、教学回归教材,引导学生学好教材,利用教材中的思维方式和学习方法,解决试卷中和实际生活中的问题,从而落实“双减”以学定考的要求。

例如,单项填空所有考查的基础语法知识,均为三个版本教材的重点内容,其中多道题目的情景设置和表达源自教材。

阅读理解A篇充分体现了试题与教材、教学的关联。“榜样”是学生学习教材过程中耳熟能详的话题;语篇以“Who is your role model Why”为题目,以学生熟知的“Bulletin board”的形式呈现,让学生在考场上像走进课堂一样,阅读欣赏同学的分享。

文段表达的话题紧密联系教材,考查学生围绕相关主题、运用所学语言、以书面表达形式进行交流的能力。

2022年学考英语试题加大了对基础语言知识和基本语言技能的考查力度,在考查的过程中注重意义的理解与表达。

例如,完形填空第16小题的正确选项为serious,考生需要结合故事发生时大雪纷飞、寒风刺骨的天气情况,作者Dave让弟弟Rick打开外套时,弟弟的困惑不解(“Are you crazy” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”),以及后来弟弟慢慢打开外套,综合这些情境与语境才能得出正确的答案。

“单项选择”部分大幅减少了单个简单句的语境,通过使用复合句、两个句子或对话来提供更丰富的语境,考查学生在理解小语境的基础上使用适当的语法形式来表达意义的能力。

此外,阅读语篇提供了丰富的表达形式,考生需要在语篇中理解、体会语法的表意功能才能更好地理解文本。

例如,在阅读理解C篇中,作者使用了不同的时态提问:Where was a product produced Where are we buying it 这两个问题可以帮助学生更好地思考产品在生产和消费环节中所处的不同地点,从而意识到要购买当地的产品,减少运输环节的能量消耗。

2022年学考英语试题对基本语言技能的考查包括对读、看等理解性技能的考查以及对写这一表达性技能的考查,第38题还考查了学生对读、写技能的综合运用。

阅读理解语篇尽量保留标题,同时辅以必要的插图,帮助考生理解语篇的主题、语境及主要信息;

语篇所配问题考查了获取文章的具体信息、根据文章的具体信息进行简单推断、理解作者意图、观点和态度、利用上下文和构词法推断、理解生词的含义、理解、归纳文章的主旨要义等微技能,其中,对获取文章的具体信息这一微技能的考查比重最大。

文段表达则要求考生围绕相关主题,运用所学语言,以书面语篇的形式介绍中国人日常生活中的基本社交礼仪或自己在学习或生活中提升效率的做法,在书面表达中要求能做到要点完整、观点正确、内容清晰、结构完整、语言达意、逻辑连贯。

这样的考查方式,旨在引导教学在真实、有意义的语言运用过程中学习语言知识,应用语言技能,提升语言能力,避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向,达到减负增效的作用,促进育人方式的变革。

2022年北京市初中学业水平考试试题结合“双减”背景下深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的要求,依据《课程标准》科学命题,稳定中有所创新。试题引导教学注重基础,突出培养学生的综合语言运用能力,提高素质教育水平,在体现“教-学-评”一致性、引导英语教学和学习转向培养学生的核心素养方面起到了积极的促进作用。

考查内容覆盖了课程标准语言知识五级标准中所要求的主要语法项目。主要特点如下:

试题重视对学生英语基础知识和基本技能的考查,12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能,具体内容包括代词、介词、形容词比较等级、特殊疑问词组、连词、动词(情态动词、动词的各种时态及语态)和宾语从句等。

其中,强调了对动词时态和语态的考查力度,共计6道题。试题既考查了学生在义务教育阶段英语学习的积累,又有助于引导教学服务“双减”工作,体现基础性、综合性和应用性,帮助学生为下一阶段的学习做好准备。

在语境创设方面,试题注重通过小语境的提供,在考查语法结构的基础上增强了对语法表意功能的考查。试题所考查的语言知识贴近教材,对话情境符合学生的生活经验,重视语言交际性,设置接近真实生活的情境进行语言能力考查,让学生在特定、充分的语境中进行深度思考和知识迁移,例如第12题涉及中国建立新的国家公园的原因。

试题结合现实生活,将劳动教育、体育锻炼和科技发展等社会热点元素融入试题情境中,例如第1题涉及孩子在家帮助大人做家务,第4题涉及参加球类运动后身体变得更强壮了,第5题涉及中国空间技术的最新发展等。

同时,试题将学习弘扬中国传统文化因素也融入了情境中,例如第10题涉及外国学生在中国学校学习许多中国文化,第11题涉及中国的茶文化,引导学生在感知与运用语言的过程中厚植家国情怀,增强文化自信。

完形填空题选取一篇约318词的夹叙夹议的记叙文。故事的主题属于“人与自然”主题范畴,通过作者的亲身体验和感悟突出人与动物的友好和谐关系以及兄弟之间的深厚情谊,同时引导学生学会不畏艰险,面对困难积极想办法应对和解决。主要特点如下:

试题语篇故事内容温馨,导向性较强,试题突出学科育人理念,促进学生全面发展。

故事的主题涉及陪伴、互助和感恩。文章以第一人称记叙了作者和哥哥在翻山越岭取圣诞鹅回家的路上,遇到狂风暴雪,兄弟俩互相帮助,利用圣诞鹅相互取暖,最终战胜严寒,安全到家。因感恩鹅的付出,事后妥善安排了鹅的生活。

完形填空题目设置要求学生能准确地分析故事情节脉络、人物心理变化、人物优秀品质和故事带给读者的启示等,重点考查学生在语篇中准确运用词汇的能力。

其中考查动词4个,名词2个、形容词和副词各1个。试题中出现的warm是学生学习中常见的词汇。平时的学习中学生对于这些词在特定情境中的词性、词义与用法要准确把握。要求学生在了解语篇的基础上,加强语义、语境的深层次理解,具备一定的逻辑思维能力。

如第16题考查的serious,较好地体现了做答完形填空题的基本思路:即关注上下文的连贯,体会语言内容的连贯性,走近主人公内心理解人物言行和情节发展。

同时完形填空考查的思维能力不仅涉及到句内逻辑推理,还涉及句际、段落间的逻辑推理能力。

阅读语篇题材丰富,体裁多样。五个语篇涉及的话题贴近学生,贴近生活、贴近时代,具体包括学习榜样人物、培养团队精神、践行环保理念、发现生活意义、开展体育锻炼等学生熟悉的话题,有利于学生对语篇的理解。五个语篇包含应用文、记叙文、说明文等学生在初中阶段重点学习的文体类型,有利于考查学生在校英语学习的成果。

阅读语篇内容具备积极的价值导向,引导学生形成优秀品质,树立积极的人生态度、形成正确的价值观,同时引导学生关注实际生活、善于思考、学会决策,提升实际生活中的思辨能力和问题解决能力,实现核心素养的融合发展。

A篇介绍了不同类型的榜样人物:有热爱生活的老人、耐心有爱的教师等日常生活中的普通人,有历史上无私奉献、救死扶伤的国际友人白求恩,还有献身科研、为民造福的当代科学家袁隆平。引导学生树立正确的榜样观,学习榜样的优秀品质,向样榜学习,健康成长。

B篇讲述了中学生在老师和团队的帮助下克服困难,坚持刻苦训练,最终与乐队共同出色完成重要表演。弘扬了不惧困难、坚持不懈、团队协作的精神。

C篇通过对绿色消费理念和具体做法的介绍,引导学生在日常生活中从点滴小事做起,树立环保意识,践行环保精神。

D篇通过介绍“体验生活之美”与“体会人生意义”两者关系的科学研究,引导学生善于体验和发现生活之美,珍惜当下生活,丰富对人生意义的理解。

阅读表达语篇以一个学生的视角,关注线上健身视频这一社会热点,通过了解多方观点和进行多角度思考,最终根据自己的实际情况选择适合自己的线上健身课程。引导学生辩证看待新生事物,根据实际情况正确决策、合理解决问题。第38题以开放式提问给学生思考并表达自己的个性化观点提供了空间,进一步促进学生利用阅读所得的知识和方法针对自己的实际情况思考和决策。

阅读理解试题全面考查学生的阅读能力,涉及获取要点和关键信息,推断隐含信息(包括事实观点类推断、语境中词义推断、作者写作目的推断等),概括段落或语篇主旨等阅读技能。阅读理解试题有事实性信息获取类问题,

例如第21、22、23题;有推断题,例如第28题考查语境中词义的推断,第33题考查对作者写作目的的推断;也有主旨概括题,例如第29题考查对语篇主旨的理解,32题考查对段落主旨的理解。

推断题和主旨概括题要求学生具备一定的语篇知识和逻辑思维能力,能理解句子与句子之间、段落与段落之间以及语篇标题、插图及正文之间的逻辑关系。

阅读理解试题的设置体现了对学生阅读能力考查的全面性和层次性,面向全体,兼顾差异,既注重考查基础知识和基本技能,又注重考查高阶思维能力。

题目①创设了“李华给英国笔友Peter回信,介绍中国相关礼仪”的交际情境。在回复邮件的要点设置上,把写作内容的选择空间留给了学生,学生可以根据自己的想法自由表达相关内容。

题目②以“某网站开展以‘提升效率’为主题的征文活动,假定你是李华,写一篇短文投稿,谈谈学习生活中是如何提升效率”为交际情境和交际任务。学生需要结合个人学习体验,积极思考提升效率在英语学习中的作用并完成向英文网站投稿的真实任务。

依据课程标准的要求,2022年书面表达题目坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力,提高学生的综合人文素养。文段表达题目具有以下两大特点:

试题从主题内容、设问角度和难度等多方面为学习风格、学习基础和学习习惯有差异的学生搭建了展示自己语言能力和综合素养的平台,凸显兼容、开放。让不同水平、不同层次的学生充分发挥,多角度思考问题,鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程。试题在任务设计方面注重创设与学生学习、生活紧密联系的真实情境。

题目①中国人日常生活中基本社交礼仪,如待人接物、餐桌礼仪等,题目②以“双减”为背景,探究“提质增效”方法。学生们都有相关知识背景和生活经历,均有内容可写。

英语课程兼具工具性和人文性双重性质。考试评价除应注重人文熏陶外,还承担着促进学生综合语言运用能力发展的任务。

文段表达题实现了语言运用和学校生活、个人经历的结合,学以致用,引导学生用语言知识和语言技能分析和解决生活实际问题。

题目①侧重关注语言的交际性和语用功能,考查了学生在真实情境中用英语做事情,传播中国文化的能力;

题目②引导学生结合自身经历反思“提升效率”这一主题的意义,把思考空间留给了学生,鼓励学生表达切身体会和真情实感,有效地促进了学生语言运用能力的发展。

试题倡导学用结合,以评促学,促进学生综合语言运用能力的发展,体会到英语学习的获得感和成就感。

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